예비교사의 시선은 특수교육 수업과 아이를 직접 만난 경험 중 무엇과 더 관련 있었을까요?

상세 설명

교사가 학생을 어떻게 인식하는지는 아동의 수행과 자아개념에 상당한 영향을 미칠 가능성이 있습니다. 심한 학습곤란(severe learning difficulties, SLD)이 있는 학생에 대한 기대와 태도를 다룬 기존 연구에서는, 교사들이 이 아동들을 비장애 아동보다 덜 긍정적으로 인식하는 것으로 대체로 나타났습니다. 실무자와 연구자들이 SLD 아동에 대한 교사의 인식에 영향을 주기 위해 사용해 온 방법 중 하나는 교육이나 정보 제공에 기반한 접근입니다.

이 비교 설문 연구에서는 여성 예비교사 100명이 SLD 아동에 대한 귀인, 기대, 행동 의도, 정서적 반응을 측정하는 설문지를 작성했습니다. 연구는 교사 양성과정의 특수교육적 요구(Special Educational Needs, SEN) 교과목을 이수한 학생과 아직 이수하지 않은 학생의 인식을 비교하고, SLD 아동과의 이전 접촉 경험에 따른 차이도 살펴봤습니다.

SEN 교과목을 이수한 학생과 아직 이수하지 않은 학생의 인식에는 차이가 거의 없었습니다. 그러나 SLD 아동과 이전에 접촉한 경험이 많은 학생은 경험이 적거나 없는 학생보다 대체로 더 긍정적인 인식을 보였습니다.

논문은 이러한 결과가 SEN 관련 교사 양성에 주는 시사점을 논의합니다. 또한 일반학급 통합교육(mainstreaming)의 평가 연구와 그 밖에 아동에 대한 교사의 인식을 측정하는 연구에 주는 방법론적 시사점도 강조합니다.