야외 과학수업을 잘 운영한 교사들은 야외 활동을 어떻게 바라봤을까요?

상세 설명

야외 수업은 중요한 교수 전략으로 자리 잡았지만, 과학 수업이 밖에서 이루어지는 경우는 드물다. 이전 연구에서는 교실 밖 활동을 수업에 도입한 교사들의 특성을 밝혔지만, 교사들이 왜 서로 다른 교수법을 선택하는지는 거의 알려지지 않았다.

이 연구는 ‘Thinking Beyond the Classroom’ 프로젝트와 연계된 2년간의 전문성 개발 프로그램 동안 중등 과학 교사의 신념과 교수 실천 사이의 관계를 살펴봤다. 연구진은 프로그램을 마친 참가자들을 대상으로 수업 관찰, 인터뷰, 프로그램 회기 설문지와 현장 기록을 활용해 교사 6명의 사례 연구를 구성했다.

야외 수업에 성공한 교사들은 대체로 학습에 관한 사회구성주의적 신념을 갖고 ‘진정한’ 과학 활동의 기회를 중요하게 여겼다. 반면 덜 성공적이었던 교사들은 대체로 전통적인 학습관을 갖고 야외를 단지 새로움과 재미의 가능성 때문에 중요하게 여겼다. 사례 연구에 참여한 교사 6명 모두 야외에서 학생들의 학습을 관리하는 일에 우려가 있었고, 대다수는 이러한 우려가 이후의 교수 실천에 영향을 미쳤다.

논문은 연구 결과와 함께 야외 과학 학습에 관한 예비 교사 및 현직 교사 전문성 개발 프로그램에 주는 시사점을 논의한다.